Дедушка и сорок косичек, или Как научить счастью
- Как ибя аут? – спрашивают странными голосочками облепившие меня малыши.
- Соня, - улыбаюсь я.
- Оня, Онека - повторяют они на разные лады, тоже улыбаясь.
Потом один из ребятишек, самый маленький мальчик, чётко так говорит:
- Я Вова.
За его спиной детки, похоже, класса из третьего, начинают шептаться, но я не могу разобрать слов, так неясно они говорят, находясь от меня на расстоянии шага. Девочка с большими голубыми глазами подходит ко мне, трогает за рукав, мальчик в стареньких потрёпанных штанишках говорит своё имя, группа девочек жестикулирует пальчиками, вопросительно глядя мне в глаза, пара ребят с тетрадками в руках просто стоят и улыбаются. Но ясно, что все они рады появившейся гостье. Стоя как игрушечные, приветливо глядят на меня счастливыми глазёнками. Пока они молчат, ты и не замечаешь ничего странного. Но как только начинают говорить… учителя и воспитатели с любовью и грустью называют их иностранцами…
Почти у всех здесь есть семья, но, глядя на них, чувствуешь, как сердце сжимается от острой жалости. Почти у каждого из них есть всё, о чём только может мечтать ребёнок, но всё равно никто не пожелает себе такой судьбы…
Из официального портфолио ГСКОУ школы-интерната I-II вида Краснодарского края:
Школа-интернат, основанная в 1991 году Капустиным Евгением Никитовичем, в апреле 2006 года получила лицензию на право ведения профессиональной подготовки по 10 профессиям. В школе-интернате разработана и утверждена программа развития учреждения, рассчитанная на 2006-2010 учебные годы. Программа развития школы реализуется через план учебно-воспитательной работы, опытно-экспериментальную и исследовательскую работу педагогов, проведения педагогических выставок и конференций.
Тяжёлая дверь школы-интерната для глухих и слабослышащих детей неожиданно легко поддаётся, и из холодного, не по-зимнему дождливого утра, я, абсолютно мокрая, попадаю в тёплое помещение, тёплое не только от горячих батарей, но и от любви, нежности, которые каждый здешний педагог щедро дарит своим ученикам…
- Раз, два! – доносится из комнаты громкий женский голос. – Мальчики, вы что-то сегодня совсем не зайчики! Что родителям показывать на Новый год будем?
Я пытаюсь войти в зал, где репетируют дети, но мне мешает это сделать горка детской обуви. Тут и домашние тапочки, и босоножки, и мужские, только маленького размера, туфли. Перепрыгнув это препятствие, я оказываюсь в большой комнате с ковром, на котором маленькие мальчики изображают зайчиков.
- Раз, два! Ну куда ты идёшь?! Тебе же надо вправо уходить, а не влево! – обращается грозного вида дама к одному из ребят.
Тот горестно вздыхает, опустив глаза в пол. Начинает хлюпать носом.
- Ну что ты? Не плачь! Всё у тебя получается! – «помягчела» дама. Потом снова завела: - Раз, два, за-а-айцы, впе-е-ерёд!!!
Неожиданно дама замечает меня. Я уже пугаюсь, вдруг и меня сейчас заставят зайчиком прыгать, но она мягко, совсем не тем, громовым голосом, спрашивает:
- Вы журналист? – и, не дожидаясь моего кивка, продолжает. - Вас ждут в соседней комнате.
Я поблагодарила преподавательницу и, заходя в комнату, слышу:
- Ну куда ты снова идёшь? Вправо нужно, впра-во!!! Раз, два!
Прикрыв за собой дверь, начинаю осматриваться. Здесь, видно, ещё одно помещение для танцев. По всему периметру огромной комнаты находятся в человеческий рост зеркала. Пока никого нет. Продолжаю озираться вокруг. Так, магнитофон, чьи-то красивые серебряные туфли. Это явно комната для танцевальных репетиций.
Вдруг из-за двери раздаются громкие голоса. Та распахивается и передо мной встаёт малышей двадцать. За ними идёт педагог. Как она сама представилась, Лена.
- Дети! – Зовёт Лена. – Ваши учителя опаздывают, будем репетировать сами! Сначала выходите Бабки-Ёжки.
Пять симпатичных (совсем не Бабки-Ёжки) девочек выходят на середину комнаты и начинают танцевать. Остальные ребята шумят, как только могут. После героинь русских народных сказок в центр выходят дети, исполняющие танец кукол. Руководят всем этим «безобразием» Буратино и Мальвина.
У меня начинает болеть голова. Выхожу в комнату, где репетировали «зайцы». Теперь та же преподавательница сидит за фортепиано, и рядом с ней стоят восемь ребят, и девочек, и мальчиков.
- Начинаем! – грозно говорит педагог и кладёт пальцы на клавиши.
Звучит музыка.
- Ты пришёл к нам в гости, дед Мороз, дед Мороз, дед Мороз, - поют дети, жестикулируя руками. – Шёл ты мимо сосен и берёз, и берёз, и берёз.
Как ни странно, дети замечательно поют. Музыкальный слух есть почти у всех! А жестовое пение! Красота! Ребята одинаково двигают руками, показывая то, о чём они поют.
Потом мне рассказали, что я была на уроке музыкальной ритмики, обязательной для всех учеников школы-интерната. А учительница по пению и танцам оказалась замечательной женщиной. Она так говорит с детьми не потому, что педагогу не жалко этих детишек. Наоборот, все учителя разговаривают со «слабослышками», как с обычными детьми, особенно во время подготовки к празднику.
Выйдя из репетиционного зала, до меня довольно долго долетал голос преподавательницы по пению и танцам:
- Подарки нам покажи, покажи, теперь, Вова, громко скажи: «Ну, покажи!»…
Как-то раз у нас заболела воспитательница, которая будит самых маленьких девчонок, - рассказывает мне Ирина Вячеславовна Зайченко, заместитель директора по начальным классам. – И вот мы в панике ищем педагога, живущего рядом со школой. Наконец находим учителя истории. Просим его подойти в интернат к семи. Он приходит, заходит в комнату малышек и включает свет. Те, естественно, недовольно ворчат. Поняв, что пора вставать, только несколько девочек быстро проснулись. Остальные же лишь привстали на кроватях, хлопая заспанными глазами. Наконец девочки относительно разобрались, где они и, приметив учителя истории, они подбежали к нему и, пища: «Дедушка! Дедуля!», стали его обнимать. После подъёма встаёт «на дыбы» ещё одна проблема: ведь нужно каждой девочке заплести по две косички. А пожилой учитель истории никогда не практиковал такого занятия. Но наш находчивый педагог поступил с этой задачей очень быстро, вызвав «десант» из старших девчонок. Те в мгновение ока решили проблему «сорока косичек»!
В интернате работают 176 учителей, каждый из которых имеет образование сурдопереводчика. 176 преподавателей на 300 детей! Получается, что на двух детей приходится один педагог. Для сравнения: в общеобразовательных школах один учитель занимается с 30 детьми!
Из официального портфолио ГСКОУ школы-интерната I-II вида Краснодарского края:
76 преподавателей имеют высшее дефектологическое образование, 70 педагогов окончили Московский государственный педагогический университет, 3 педагога – Российский государственный педагогический университет им. Герцена, остальные – другие специальные педагогические учебные заведения РФ и ближнего зарубежья. 2 преподавателя имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 2 – «Заслуженный учитель Кубани», нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации» имеют 4 педагога.
Дети попадают в школу-интернат для глухих и слабослышащих по двум показателям. Первый – это наследственность. Если оба родителя глухие от рождения, здоровый ребёнок у них не родится. При этом у абсолютно здоровых родителей могут родиться больные дети.
Второй показатель – приобретённая глухота. Она чаще всего наступает от передозировки антибиотиков у детей в раннем возрасте. Врачи лечат их от перитонита, отитов, гриппа, пневмонии и других инфекционных заболеваний. От одного неосторожного укола ребёнок может потом всю жизнь мучиться. Чаще всего глухота наступает от применения антибиотиков, оканчивающихся на «цин».
Ирина Вячеславовна:
- Большинство ребят с приобретённой глухотой страдают от множества других осложнений. У таких детей чаще всего развита лишь кратковременная память, они также могут болеть даунизмом, аутизмом. Но у детей с врождённой глухотой отлично развиты все виды памяти. Природа «даёт» таким деткам какие-то особые творческие способности, чаще, к рисованию или информационным технологиям.
Из официального портфолио ГСКОУ школы-интерната I-II вида Краснодарского края:
Впервые в 2006-2007 году были организованы группы профессиональной подготовки по 4 специальностям: маляр, швея, оператор ЭВМ, пчеловод. В октябре 2006 года впервые получена лицензия на медицинскую деятельность по 9 направлениям.
В школе-интернате учатся дети из семей разного уровня достатка, из разных мест жительства. Если семья ребёнка живёт за городом, то родители забирают детей в пятницу вечером до утра понедельника и на каникулы. Если семья живёт в городе, то ребёнка приводят в школу утром, а вечером забирают домой. Также в школе-интернате живут 11 сирот: 7 в отделении для слабослышащих и 4 в отделении глухих. Эти дети живут в интернате круглосуточно, в выходные с ними ходят на экскурсии, представления. А лето такие дети проводят на море, в лагерях или домах отдыха, приспособленных для глухих и слабослышащих.
Ирина Вячеславовна:
- У нас есть мальчик-сирота, Вова Григорян. Ему 10 лет, но выглядит он лет на восемь. Кроме тугоухости, у него целый букет хронических заболеваний, связанных и с сердцем, и с желудком, и с другими органами. Самое интересное то, что Вова считается сиротой, но усыновить его никто не может, хотя желающие были. Отец недавно вышел из тюрьмы, но у нас в школе так и не появился, а мама Вовы умерла вскоре после рождения мальчика. Первые годы жизни Вова провёл в детском доме, потом его вместе с глухой сестрой отправили к нам. Вова очень хороший мальчик, сейчас он уже чувствует себя хозяином в классе, постоянно следит за порядком, убирает с парт ненужные вещи на место.
Я думала, что когда увижу детей, живущих в интернате, то расплачусь. Не ожидала увидеть ничего, кроме убитых горем мордочек. Но когда меня привели в класс, я отметила: на всех этих маленьких лицах сияет счастье! Они сидят за партами и что-то мирно жужжат себе под нос. В этой школе детей не ругают за крики, громкие звуки, а, наоборот, провоцируют на них.
Ирина Вячеславовна:
- Когда мимо нашего кабинета проходит комиссия, она всегда слышит какое-то «пищание», жужжание. Если же комиссия этого не услышала, то урок учителю не засчитывается, у нас всё очень строго в отношении детского здоровья.
- Ира, - не очень внятно позвал мальчик лет двенадцати.
Женщина обернулась.
- Кто Ира? Я?
- Ну да, - удивился такой реакции мальчик.
- Нет, - мягко улыбнулась женщина. – Я уже большая, у меня два имени. Зови меня Ириной Вячеславовной. Разговаривая со мной как с большой.
Так здесь и воспитывают: любят, как детей, разговаривают – как со взрослыми. И ежечасно, ежеминутно возвращают детям утраченную ими красоту звуков, учат жить в гармонии с собой и с миром.
- Соня, - улыбаюсь я.
- Оня, Онека - повторяют они на разные лады, тоже улыбаясь.
Потом один из ребятишек, самый маленький мальчик, чётко так говорит:
- Я Вова.
За его спиной детки, похоже, класса из третьего, начинают шептаться, но я не могу разобрать слов, так неясно они говорят, находясь от меня на расстоянии шага. Девочка с большими голубыми глазами подходит ко мне, трогает за рукав, мальчик в стареньких потрёпанных штанишках говорит своё имя, группа девочек жестикулирует пальчиками, вопросительно глядя мне в глаза, пара ребят с тетрадками в руках просто стоят и улыбаются. Но ясно, что все они рады появившейся гостье. Стоя как игрушечные, приветливо глядят на меня счастливыми глазёнками. Пока они молчат, ты и не замечаешь ничего странного. Но как только начинают говорить… учителя и воспитатели с любовью и грустью называют их иностранцами…
Почти у всех здесь есть семья, но, глядя на них, чувствуешь, как сердце сжимается от острой жалости. Почти у каждого из них есть всё, о чём только может мечтать ребёнок, но всё равно никто не пожелает себе такой судьбы…
Из официального портфолио ГСКОУ школы-интерната I-II вида Краснодарского края:
Школа-интернат, основанная в 1991 году Капустиным Евгением Никитовичем, в апреле 2006 года получила лицензию на право ведения профессиональной подготовки по 10 профессиям. В школе-интернате разработана и утверждена программа развития учреждения, рассчитанная на 2006-2010 учебные годы. Программа развития школы реализуется через план учебно-воспитательной работы, опытно-экспериментальную и исследовательскую работу педагогов, проведения педагогических выставок и конференций.
Тяжёлая дверь школы-интерната для глухих и слабослышащих детей неожиданно легко поддаётся, и из холодного, не по-зимнему дождливого утра, я, абсолютно мокрая, попадаю в тёплое помещение, тёплое не только от горячих батарей, но и от любви, нежности, которые каждый здешний педагог щедро дарит своим ученикам…
- Раз, два! – доносится из комнаты громкий женский голос. – Мальчики, вы что-то сегодня совсем не зайчики! Что родителям показывать на Новый год будем?
Я пытаюсь войти в зал, где репетируют дети, но мне мешает это сделать горка детской обуви. Тут и домашние тапочки, и босоножки, и мужские, только маленького размера, туфли. Перепрыгнув это препятствие, я оказываюсь в большой комнате с ковром, на котором маленькие мальчики изображают зайчиков.
- Раз, два! Ну куда ты идёшь?! Тебе же надо вправо уходить, а не влево! – обращается грозного вида дама к одному из ребят.
Тот горестно вздыхает, опустив глаза в пол. Начинает хлюпать носом.
- Ну что ты? Не плачь! Всё у тебя получается! – «помягчела» дама. Потом снова завела: - Раз, два, за-а-айцы, впе-е-ерёд!!!
Неожиданно дама замечает меня. Я уже пугаюсь, вдруг и меня сейчас заставят зайчиком прыгать, но она мягко, совсем не тем, громовым голосом, спрашивает:
- Вы журналист? – и, не дожидаясь моего кивка, продолжает. - Вас ждут в соседней комнате.
Я поблагодарила преподавательницу и, заходя в комнату, слышу:
- Ну куда ты снова идёшь? Вправо нужно, впра-во!!! Раз, два!
Прикрыв за собой дверь, начинаю осматриваться. Здесь, видно, ещё одно помещение для танцев. По всему периметру огромной комнаты находятся в человеческий рост зеркала. Пока никого нет. Продолжаю озираться вокруг. Так, магнитофон, чьи-то красивые серебряные туфли. Это явно комната для танцевальных репетиций.
Вдруг из-за двери раздаются громкие голоса. Та распахивается и передо мной встаёт малышей двадцать. За ними идёт педагог. Как она сама представилась, Лена.
- Дети! – Зовёт Лена. – Ваши учителя опаздывают, будем репетировать сами! Сначала выходите Бабки-Ёжки.
Пять симпатичных (совсем не Бабки-Ёжки) девочек выходят на середину комнаты и начинают танцевать. Остальные ребята шумят, как только могут. После героинь русских народных сказок в центр выходят дети, исполняющие танец кукол. Руководят всем этим «безобразием» Буратино и Мальвина.
У меня начинает болеть голова. Выхожу в комнату, где репетировали «зайцы». Теперь та же преподавательница сидит за фортепиано, и рядом с ней стоят восемь ребят, и девочек, и мальчиков.
- Начинаем! – грозно говорит педагог и кладёт пальцы на клавиши.
Звучит музыка.
- Ты пришёл к нам в гости, дед Мороз, дед Мороз, дед Мороз, - поют дети, жестикулируя руками. – Шёл ты мимо сосен и берёз, и берёз, и берёз.
Как ни странно, дети замечательно поют. Музыкальный слух есть почти у всех! А жестовое пение! Красота! Ребята одинаково двигают руками, показывая то, о чём они поют.
Потом мне рассказали, что я была на уроке музыкальной ритмики, обязательной для всех учеников школы-интерната. А учительница по пению и танцам оказалась замечательной женщиной. Она так говорит с детьми не потому, что педагогу не жалко этих детишек. Наоборот, все учителя разговаривают со «слабослышками», как с обычными детьми, особенно во время подготовки к празднику.
Выйдя из репетиционного зала, до меня довольно долго долетал голос преподавательницы по пению и танцам:
- Подарки нам покажи, покажи, теперь, Вова, громко скажи: «Ну, покажи!»…
Как-то раз у нас заболела воспитательница, которая будит самых маленьких девчонок, - рассказывает мне Ирина Вячеславовна Зайченко, заместитель директора по начальным классам. – И вот мы в панике ищем педагога, живущего рядом со школой. Наконец находим учителя истории. Просим его подойти в интернат к семи. Он приходит, заходит в комнату малышек и включает свет. Те, естественно, недовольно ворчат. Поняв, что пора вставать, только несколько девочек быстро проснулись. Остальные же лишь привстали на кроватях, хлопая заспанными глазами. Наконец девочки относительно разобрались, где они и, приметив учителя истории, они подбежали к нему и, пища: «Дедушка! Дедуля!», стали его обнимать. После подъёма встаёт «на дыбы» ещё одна проблема: ведь нужно каждой девочке заплести по две косички. А пожилой учитель истории никогда не практиковал такого занятия. Но наш находчивый педагог поступил с этой задачей очень быстро, вызвав «десант» из старших девчонок. Те в мгновение ока решили проблему «сорока косичек»!
В интернате работают 176 учителей, каждый из которых имеет образование сурдопереводчика. 176 преподавателей на 300 детей! Получается, что на двух детей приходится один педагог. Для сравнения: в общеобразовательных школах один учитель занимается с 30 детьми!
Из официального портфолио ГСКОУ школы-интерната I-II вида Краснодарского края:
76 преподавателей имеют высшее дефектологическое образование, 70 педагогов окончили Московский государственный педагогический университет, 3 педагога – Российский государственный педагогический университет им. Герцена, остальные – другие специальные педагогические учебные заведения РФ и ближнего зарубежья. 2 преподавателя имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 2 – «Заслуженный учитель Кубани», нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации» имеют 4 педагога.
Дети попадают в школу-интернат для глухих и слабослышащих по двум показателям. Первый – это наследственность. Если оба родителя глухие от рождения, здоровый ребёнок у них не родится. При этом у абсолютно здоровых родителей могут родиться больные дети.
Второй показатель – приобретённая глухота. Она чаще всего наступает от передозировки антибиотиков у детей в раннем возрасте. Врачи лечат их от перитонита, отитов, гриппа, пневмонии и других инфекционных заболеваний. От одного неосторожного укола ребёнок может потом всю жизнь мучиться. Чаще всего глухота наступает от применения антибиотиков, оканчивающихся на «цин».
Ирина Вячеславовна:
- Большинство ребят с приобретённой глухотой страдают от множества других осложнений. У таких детей чаще всего развита лишь кратковременная память, они также могут болеть даунизмом, аутизмом. Но у детей с врождённой глухотой отлично развиты все виды памяти. Природа «даёт» таким деткам какие-то особые творческие способности, чаще, к рисованию или информационным технологиям.
Из официального портфолио ГСКОУ школы-интерната I-II вида Краснодарского края:
Впервые в 2006-2007 году были организованы группы профессиональной подготовки по 4 специальностям: маляр, швея, оператор ЭВМ, пчеловод. В октябре 2006 года впервые получена лицензия на медицинскую деятельность по 9 направлениям.
В школе-интернате учатся дети из семей разного уровня достатка, из разных мест жительства. Если семья ребёнка живёт за городом, то родители забирают детей в пятницу вечером до утра понедельника и на каникулы. Если семья живёт в городе, то ребёнка приводят в школу утром, а вечером забирают домой. Также в школе-интернате живут 11 сирот: 7 в отделении для слабослышащих и 4 в отделении глухих. Эти дети живут в интернате круглосуточно, в выходные с ними ходят на экскурсии, представления. А лето такие дети проводят на море, в лагерях или домах отдыха, приспособленных для глухих и слабослышащих.
Ирина Вячеславовна:
- У нас есть мальчик-сирота, Вова Григорян. Ему 10 лет, но выглядит он лет на восемь. Кроме тугоухости, у него целый букет хронических заболеваний, связанных и с сердцем, и с желудком, и с другими органами. Самое интересное то, что Вова считается сиротой, но усыновить его никто не может, хотя желающие были. Отец недавно вышел из тюрьмы, но у нас в школе так и не появился, а мама Вовы умерла вскоре после рождения мальчика. Первые годы жизни Вова провёл в детском доме, потом его вместе с глухой сестрой отправили к нам. Вова очень хороший мальчик, сейчас он уже чувствует себя хозяином в классе, постоянно следит за порядком, убирает с парт ненужные вещи на место.
Я думала, что когда увижу детей, живущих в интернате, то расплачусь. Не ожидала увидеть ничего, кроме убитых горем мордочек. Но когда меня привели в класс, я отметила: на всех этих маленьких лицах сияет счастье! Они сидят за партами и что-то мирно жужжат себе под нос. В этой школе детей не ругают за крики, громкие звуки, а, наоборот, провоцируют на них.
Ирина Вячеславовна:
- Когда мимо нашего кабинета проходит комиссия, она всегда слышит какое-то «пищание», жужжание. Если же комиссия этого не услышала, то урок учителю не засчитывается, у нас всё очень строго в отношении детского здоровья.
- Ира, - не очень внятно позвал мальчик лет двенадцати.
Женщина обернулась.
- Кто Ира? Я?
- Ну да, - удивился такой реакции мальчик.
- Нет, - мягко улыбнулась женщина. – Я уже большая, у меня два имени. Зови меня Ириной Вячеславовной. Разговаривая со мной как с большой.
Так здесь и воспитывают: любят, как детей, разговаривают – как со взрослыми. И ежечасно, ежеминутно возвращают детям утраченную ими красоту звуков, учат жить в гармонии с собой и с миром.
Еркушова Софья, 16 лет, Краснодар
Рейтинг: 1
Комментарии ВКонтакте
Комментарии
Добавить сообщение
Связаться с фондом
Вход
Помощь проекту
Сделать пожертвование через систeму элeктронных пeрeводов Яndex Деньги на кошeлёк: 41001771973652 |