Память меня не подводит. Мы с ней не ссоримся. Иногда я подвожу ее сам, потому что забываю, что ей обещал. Она не совсем понимает, чего я от нее хочу, и открывает передо мной свои не длинные, а короткие отделы. Из этих коротких частей памяти все вылетает, не задерживаясь.
Когда мы с моей памятью переходили в пятый класс, то договорились, что на уроки будем тратить времени столько, чтобы оставалось еще и на футбол. С начала так все и получалось. Я быстро заучивал правила, делал письменную работу и бежал во двор. У друга Мишки тоже проблем не было, он справлялся с уроками быстрее меня и ждал меня на площадке. Но постепенно в наши договоренности вмешалась лень. Она подкралась незаметно, чтобы я ее не заметил и не спугнул. Сначала лень маскировалась под пульт от телевизора. И я валялся перед ним часами. Когда я вспомнил об уроках, времени на футбол не осталось. Потом она превращалась в компьютерные игры или совсем «ничегонеделанье». А постепенно лень перестала маскироваться и стала появляться во всей своей красе. Я понимал, что просто лень делать уроки. Я болтался по квартире и ничего не делал. Почему память мне не напомнила об уроках? Ей тоже хотелось побездельничать? Ей было лень открывать свои запасники? Не знаю. Знаю только, что память у меня хорошая. Но иногда я все забываю.
Знание английского языка необходимо современному человеку. Мама просит меня заниматься языком побольше, чтобы не отстать от современников. Я не возражаю. Учу английский и в школе, и дополнительно. Я выполняю все задания и заучиваю все, что необходимо. Пока я учился, в моей голове появились новые мысли. Я хочу ими поделиться, потому что они могут быть полезны тем, кто еще не договорился со своей памятью.
Странное слово - «заучиваю». На его примере я придумал теорию и назвал ее «Новое словообразование по Михаилу Сенчилову». Я открыл, что в состав слова могут входить не только ранее известные части слова. Но и предлоги. Я знаю, что предлог - это часть предложения. Но иногда в слове появляется новое значение, означающее направление или дополнительное движение. Слово «заучиваю» вместе с корнем «уч» имеет не приставу «за», а предлог – «за». Я считаю, что этот предлог означает не только направление действия, но и ускорение. Я заучиваю английские слова, и они залетают за мою память, перелетают ее и исчезают в неизвестном направлении. Заучиваю, заучиваю, а на следующий день смотрю на заученные слова и вижу их как в первый раз. Доказательством этому удивительному явлению «заучивание» является то, что заученных слов в моей голове не остается. Чтобы мне было не совсем обидно, память за мои труды забирает их в свои короткие отделы. Забирает ненадолго. На короткое хранение, на один-два часа. Потом я ухожу играть в футбол с полной головой «заученных» слов, но во время игры короткая память все теряет. «Заученные» слова разлетаются в разные стороны. К маминому приходу голова моя память становится снов чистой. А голова ясной и пустой. Мама очень не любит такого положения дел.
Я на память не обижаюсь. Я разобрался. Наши с ней проблемы оказались в недопонимании друг друга. Память не всегда правильно понимает поставленные перед ней задачи. Я должен ей формировать их отчетливее. Если мне нужно что-то «заучить», то есть перебросить за память, она может не напрягаться и открывать только свои короткие файлы. Я заучиваю, она принимает на короткое хранение, и скоро очищается.
Если же мне нужно что-то значь наверняка, я попрошу ее не заносить слова в короткие отделы, а сохранить их надолго. Для этого у нее есть отделы длинной памяти. Памяти длинною в жизнь. Оттуда уже ничего не вылетает.
Как договориться с памятью, я решил. Теперь осталось договориться с собой. Это сложнее, потому что говорить легче, чем делать. Мне нужно сделать так, чтобы слова не залетали за длинную память. А попадали точно в глубокие отделы. Тогда она возьмет их на хранение. Для точного попадания я придумал новый способ. Он пока дорабатывается. Но у него уже есть рабочее название « Как забросить слово в ворота глубокой памяти». Без футбольной подготовки мой метод был бы не таким полезным. Чтобы попасть словом точно в память, нужно хорошо его изучить. Познакомиться с ним. Узнать его значение и возможности. Потом его взвесить. Можно несколько раз подбросить, чтобы найти центр тяжести. Открою секрет: слово, с которым хорошо познакомишься, лучше летит в цель. То есть попадает в надежную память. А нам от него только этого и надо. Затем нужно наметить цель. Прикинуть расстояние до нее. Прицелиться. Рассчитать силы броска. А то слово, как мяч, может не долететь или перелететь ворота памяти. Или долетит только до короткой, а в глубокую память не попадет. Когда слово уже хорошо знакомо, когда точно знаешь, чего можно от слов ожидать, можно совершать бросок. Бросок называется так: « Бросок нового английского слова в глубокие отделы памяти». Такие броски рекомендую совершать всем, кто изучает иностранный язык. Еще очень полезно, делать посвящения. Например.
-Я посвящаю свой чемпионский бросок маме. Ее желанию сделать из меня образованного человека.
Своим броском я целюсь в такие отделы памяти, которые не растеряют слово до вечера. И я смогу рассказать это слово маме.
Целюсь в такие отделы, которые донесут слово до завтрашнего урока английского. Такие отделы, которые достанут слово на олимпиаде по английскому. Такие отделы, которые не растеряются никогда. И я смогу ими воспользоваться, когда мне будет нужно.
Сейчас я пойду гулять. Потому что мой тезка Мишка меня заждался. Мы будем играть в футбол и дорабатывать мой метод. Нужно оттачивать удары. Чтобы они были сильные и точные. Чтобы словарные мячи попадали точно в память. Чтобы холостых ударов было меньше, а сила бросков больше. Чтобы лень не стала помехой на пути летящего слова. А память открывала только глубокие запасники.
Я доверяю своей памяти. Надеюсь, что она мне тоже.

Сенчилов Михаил, 11 лет, Москва

Рейтинг: 0